Estrategia: Tutoría y Asesoría

ESTRATEGIA: Gestión del conocimiento en la escuela, como una comunidad de práctica, fundamentado en la asesoría y tutoría.
PROPÓSITO: Generar conocimiento que ayude a la escuela a enfrentar con éxito los desafíos que demandan las familias y los alumnos actuales, en un contexto social multicultural.
ACCIONES	IMPACTO POSIBLE	COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE IMPLICA
* Identificar la problemática de los alumnos con rezago escolar. * Promover entre los docentes la práctica de la tutoría con los alumnos que presentan rezago académico. * Reconocer la tarea fundamental de la escuela para generar el conocimiento necesario que responda a los requerimientos de su contexto. * Proponer el trabajo colaborativo como una forma de asumir el nuevo perfil del Trabajador del conocimiento. * Revisar compromisos en las reuniones mensuales de Consejo Técnico Escolar, para hacer los ajustes que se requieran. * Realizar asesoría y acompañamiento académico con los docentes para la gestión del conocimiento que les ayude a mejorar su práctica y experiencia profesional con innovación. * Desarrollar en lo posible una infraestructura tecnológica de conocimiento.	* Cambios del proceso de aprendizaje de los estudiantes. * Generar conocimiento que favorezca el desarrollo de los individuos utilizando sus conocimientos tácitos y de la escuela como organización que aprende haciendo uso de los conocimientos explícitos. * Integrar  comunidades educativas de práctica comprometidas con el proceso formativo de sus miembros. * Reconocer el perfil del Trabajador del conocimiento para actuar como tal. * Que la escuela recupere la función educadora para la comunidad. * Cambios en el desempeño y capacidad para dar  respuestas eficientes ante nuevos problemas y desafíos. * Garantizar el desarrollo del capital intelectual social de la escuela, para fortalecer sus procesos de mejora permanente, mediante la relación entre el conocimiento tácito y explícito con los procesos de: Socialización, Exteriorización, Combinación e Interiorización.	* Liderazgo pedagógico. * Apertura a la innovación. * Disposición al trabajo colaborativo. * Profesionales conscientes y responsables de su trabajo. * Habilidades digitales para el uso eficiente de las TIC: ·       Computadora, Tablet, smarphone, televisión 3D. ·       La Web (Internet) para formar comunidades cibernéticas de aprendizaje, Blog, correo electrónico.

Estrategia para la gestión del conocimiento desde mi función educativa

Diagnóstico

En la escuela Telesecundaria 21 de Marzo, algunos alumnos no tenían interés en estudiar, había indisciplina, inasistencias, impuntualidad; los padres de familia casi no participaban en las reuniones, por consecuencia existía un porcentaje muy elevado de reprobados y deserción escolar, aun cuando los docentes siempre realizaban su trabajo didáctico.

En las reuniones de Consejo Técnico Escolar, con la colaboración y la participación de todos en trabajo colaborativo, se inició la gestión escolar con el análisis de esa situación con los docentes y la directora, para realizar la transformación institucional que la escuela requería, principalmente, pasar de ser una organización dedicada sólo a enseñar, a ser una escuela centrada en el aprendizaje, que aprende gestionando conocimiento. Se lograron acuerdos para implementar estrategias acordes a los desafíos que la sociedad contemporánea exige, generar el conocimiento como acciones centradas en el aprendizaje, cuyas condiciones son gestionar conocimientos, actuando y  aprendiendo desde sus desempeños como organización y desde la función de cada uno de los actores de la educación; docentes, alumnos, padres de familia, directora. Si en la escuela se externalizan las estrategias de gestión, los conocimientos podrán circular, logrando modificar los paradigmas que ya no son funcionales, haciendo que los docentes reconozcan el perfil que como trabajador del conocimiento tienen en su desempeño docente, para impulsar un proceso continuo de innovación.

La directora con el apoyo de los docentes, los padres de familia y el Supervisor de la Zona escolar, realizan y ponen en marcha un proyecto que involucra a todos los   distintos actores de la comunidad educativa, se hace indispensable motivar sobre todo, a los padres de familia, de que su participación es importante y decisiva para el buen funcionamiento del proyecto educativo que se propone para la construcción cotidiana de la confianza, el desarrollo de una tarea institucional, sensata y eficaz,  que responda a las condiciones adecuadas de interacción y acción de la escuela en su entorno específico; se elabora la Planeación Estratégica con Misión, visión y valores compartidos, Metas a corto, mediano y largo plazo, Trabajo colaborativo, procesos de Seguimiento y Evaluación para la mejora continua.

Condiciones institucionales para impulsar el logro en el aula.

Condiciones institucionales para impulsar el logro en el aula.

Sabemos que la mayoría de las escuelas tienen múltiples carencias de infraestructura, de Personal, mobiliario, tecnología, acceso al mundo digital y al ciberespacio, aunado a eso algunas escuelas, se encuentran enclavadas en contextos socioeconómicos y culturales más desfavorecidos, por lo que el rendimiento de los estudiantes es notablemente más bajo.

Ahora con el nuevo modelo de gestión escolar, es importante realizar un diagnóstico, basado en las condiciones reales que presenta la escuela, para poder partir de situaciones verdaderas que lleven a una Planeación Estratégica que incluya actividades, estrategias, seguimiento y evaluación, para el logro de las Metas planteadas por el colectivo docente en colegiado, donde todos comparten saberes y experiencias, se tenga una visión clara de lo que se pretende lograr, en beneficio de la comunidad educativa. Estos factores escolares son elementos esenciales para alcanzar una mejora en el aprendizaje, por ese motivo, es indispensable la gestión como directora, para crear un clima escolar que propicie procesos de mejora continua de las prácticas pedagógicas que motiven el desempeño de los docentes y sientan la satisfacción de su labor docente diaria, orientando las líneas de acción a fortalecer la autonomía escolar con la asesoría y

el acompañamiento académico en la escuela y el desarrollo de Competencias para la vida en nuestros estudiantes.

De acuerdo al Modelo Pedagógico Fortalecido de Telesecundaria, se implementarían tres condiciones indispensables en la escuela para impulsar y mejorar el logro en el aula:

•  Escuela incluyente

Poner en práctica una planeación docente con el enfoque por competencias para transformar los procesos de tutoría, asesoría y acompañamiento académico que fortalezcan e impulsen acciones que impliquen la mejora en el logro educativo, como: la oportunidad de aprendizaje para todos los alumnos, actividades y estrategias de aprendizaje congruentes con los intereses y necesidades educativas especiales de los alumnos del grupo, seguimiento y evaluación acorde al nivel de desempeño.

• Seguir la Ruta de mejora

La planeación de la Ruta de mejora realizada en agosto, se ha revisado en colegiado, cada mes, con la finalidad de ajustar compromisos y metas para detectar los avances y dificultades encontradas, en busca de una transformación escolar, empezando con el colectivo docente, con el trabajo colaborativo y en pares para formar redes escolares que fortalezcan sus prácticas docentes mediante procesos de tutoría, asesoría y acompañamiento académico que les permitan renovar su actividad pedagógica en el aula para enfrentar con éxito los retos que presentan los alumnos en la actualidad. 

Iniciar en los grupos redes tutoras con algunos alumnos para que apoyen a sus compañeros que presentan dificultades de aprendizaje con algunos temas.

Y en un futuro cercano, formar también redes de tutoría con los padres de familia, para completar las comunidades educativas ideales, formadas por padres-alumnos-docentes, donde todos son corresponsables de sus aprendizajes. Enfocándose y dando prioridad, los padres de familia y docentes, a los aprendizajes de los alumnos.

•  Involucrar a los padres de familia

Llamar a los padres de familia a la escuela para que se ocupen lo más posible con responsabilidad y compromiso de la asistencia puntual de sus hijos todos los días de clases, de las actividades de aprendizaje de sus hijos en casa, revisando que realicen sus tareas, trabajos, lecturas y compartan con los docentes las dificultades que tienen sus hijos en el proceso de aprendizaje.

En el contexto donde las comunidades educativas, sobre todo los colectivos docentes, deben propiciar la gestión de sus aprendizajes como parte del cambio y participar activamente en la formación de redes de aprendizaje, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, se requiere de aprender un modo diferente de hacer el trabajo en el aula; como el aprendizaje colaborativo con el uso de las nuevas tecnologías en la educación, las TIC se pueden utilizar para la enseñanza presencial o a distancia, los docentes las pueden usar para apoyar su formación continua, para encontrar en Internet nuevos recursos y posibilidades de enriquecer su práctica docente, la cooperación entre pares. “Estas herramientas estimulan la experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de un ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo”.[1]

Por lo que al utilizar los recursos digitales, se pueden potenciar las posibilidades de aprender entre pares al compartir conocimientos y experiencias en las redes de aprendizaje, además de estimular el desarrollo de las habilidades digitales entre los alumnos y los docentes, para poder utilizarlas adecuadamente.

Cuando el docente descubre las ventajas de implementar en el aula las herramientas de colaboración como el Blog y el Wiki, estimula el interés de sus alumnos por participar, favorece la conformación de redes y optimiza la gestión de la información en beneficio de los aprendizajes colaborativos.

Esperamos poder iniciar una red de aprendizaje con el Blog de la escuela, donde los alumnos, docentes y padres de familia aporten sus comentarios, se enteren de las actividades que se realizan en la escuela y participen con entusiasmo.

Rosa del Carmen Vargas Bahena

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[1] PLANETA WEB 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Pág.101